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第三章 词汇
目录
第一节 词汇概述
一、词和词汇
(一)词(二)词汇 (三)词汇的发展和规范化
二、语素
(一)语素及其分类 (二)语素、词、字
第二节 词的构成
一、单音词和多音词
(一)单音词 (二)多音词(又叫“复音词”)
二、单纯词和合成词
(一)单纯词 (二)合成词(三)合成词和短语(词组)
附录 构词法简表
第三节 词义
一、词义的性质
(一)客观性(二)概括性(三)模糊性(四)社会性、民族性
二、词义与概念的关系
三、词义的演变
(一)词义的扩大(二)词义的缩小(三)词义的转移
四、词义的类型
(一)概念义(二)附属义
五、单义词、多义词、同音词
(一)单义词(二)多义词(三)同音词
六、同义词、反义词
(一)同义词(二)反义词
第四节 义素分析和语义场
一、义素分析
(一)什么是义素 (二)怎样进行义素分析 (三)义素分析的作用
二、语义场
(一)什么是语义场 (二)语义场的种类 (三)语义场的层次性和词语的相互制约
第五节 词汇的构成(490)
一、基本词汇和非基本词汇
(一)基本词汇 (二)非基本词汇(又叫做“一般词汇”)
二、熟语
(一)成语 (二)惯用语 (三)谚语 (四)格言 (五)歇后语
第六节 词语的解释和运用
一、解释词语的原则
(一)观点要正确(二)概念要准确(三)表达要简明
二、解释词语的方法
(一)定义法(二)讲析语素，由分到合(三)整体讲解，说明转义 (四)比较词义，讲清用法(五)引用例句或结合作品，深入讲解词的意义和用法
三、词语的运用
(一)要正确理解词义(二)要分清褒贬色彩( 三)要区别语意轻重 (四)不要违背事实 (五)不要生造和苟简(六)不要乱拆合成词
第七节 词典和字典
一、词典、字典的性质和功用
(一)词典和字典的性质 (二)词典和字典的功用
二、常用的词典、字典简介
(一)词典 (二)字典
三、怎样查字典和词典
(一)部首检字法 (二)笔画检字法(三)号码检字 法(四)音序检字法
第一节 词汇概述
【教学目的】理解并熟记“语素”“词”和“词汇”几个概念；能给语素分类；理顺语素、与词和字的关系；了解词汇规范化的原则。
【教学重点与难点】语素的涵义及其分类；词汇的规范化。
【教学时数】2课时。
词汇是语言的建筑材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。要使自己的语言生动活泼， 就要掌握丰富的词汇；要掌握词汇，这就要求我们学习有关词汇的基本知识，了解词的内部 结构规律，正确地理解和解释词义，以便提高我们的阅读和表达能力。
一、词和词汇
(一)词
词是能够自由运用的、最小的语言单位。它代表一定的意义，具有固定的语音形式。
所谓“能够自由运用”，是指词本身具有一定的语法功能，可以独立地自由地用来造 句，能 自由地从一句话换到另一句话里去。例如“小红吃葡萄”里的三个词，都可以分别自由地用 来造句，并不是一定要这样固定地结合在一起，我们也可以说“小红爱学习”、“他吃苹果 ”、“葡萄丰收了”等。
所谓“最小的”“语言单位”，是指词本身就是一个整体，表示一定的意义(包括词汇意义 和语法意义)，不能再分了；如果再分，不是没有意义，就是成了另外的意义。例如在“小 红吃葡萄”中，“吃”是个单音节词，当然不能再分了；“葡萄”也不能再分了，因为“葡 ”和“萄”分开以后就没有意义了；“小红”分成“小”和“红”以后虽然各有意义，但已 成了另外的意思，不再是原来表示人的名称的意思了。所以“小红”“吃”“葡萄”都是能 够自由运用的、最小的、能够表示明确、完整概念的语言单位，都是词。
短语和句子虽然也是能够自由运用的语言单位，但它们不是“最小的”单位，所以不是词。
词都是代表一定的意义的。例如“为祖国的统一和昌盛而努力奋斗吧”，其中的“祖国”“
统一”“昌盛”“努力”“奋斗”，都能表示一个完整的、确定的、同其他词相对独立的概 念，具有实在的词汇意义；其中的“为”“的”“和”“而”“吧”，不表示实在的词汇意义，只表示词语之间的相互关系，或表示句子的语气，具有一定的语法意义。由此可见，作 为一个词，无论是表示词汇意义还是表示语法意义，都是代表了一定的意义的。
词一般都具有完整、固定的语音形式。例如“葡萄”这个词，不管是在“小红吃葡萄”中， 还是在“葡萄丰收了”中，都读ｐúｔáｏ，这个读音不因所处的语境的不同而发生变化。 另外，词的语音形式还具有整体性的特点，一般只有在它的末尾才允许停顿，词的内部在语音上不允许割裂开来。例如“小红吃葡萄”，只能读成“小红/吃/葡萄”(“/”表示停顿的 符号)，而不能读成“小/红吃葡/萄”。
(二)词汇
1什么是词汇
词汇是一种语言(或方言)里的词的总汇。
从广义上来说，一种语言(或方言)里的所有的词就构成这种语言的词汇，如“汉语词 汇”、“吴方言词汇”、“英语词汇”、“藏语词汇”等。
从狭义上来说，一个人所使用的全部词或一本书或一篇文章所使用的全部词，也可以叫做这个人、这本书或这篇文章的词汇，例如可以说“鲁迅的词汇很丰富”、“《红楼梦》的词汇 ”、“《谁是最可爱的人》这篇文章的词汇”等等。
2词汇和词的关系
词是指一个个具体的、个别的词，词汇则是指词的总和，两者是个体和总体的关系。它们的 含义不同，不能混淆。例如，可以说“人民”是一个词，而不能说它是一个词汇。下面三例 中的“词汇”都用得不对，应改为“词”。
谈“过失”——从一个词汇联想到其他(《光明日报》1 979年11月15日一篇文章的标题)
建国以来，出现了不少新词汇。
民事判决书不应随意缩写词汇(《司法文书与公文写作》1984年第2期第30页 上一篇文章的标题)
现代汉语词汇，一般就是指普通话的词汇。现代汉语词汇还包括了作用相当于词的熟语——成语、惯用语、谚语、歇后语等。
词汇能够反映语言的状况，词汇丰富是语言发达的一个极为重要的标志。一种语言的词汇越 丰富，这种语言就越发达。汉语的词汇是无比丰富的，汉语也是世界上最发达的语言之一。
现代汉语是从古代汉语、近代汉语发展而来的。在漫长的历史进程中，它逐渐充实和积累了大量的词汇，在《现代汉语词典》这样一部中型词典中，就收词语56000余条。词汇的丰富 为使用这种语言的人们反映纷繁的事物和现象提供了丰富的语言材料。就一个人来说，他掌握的词汇越丰富，驾驭语言的能力就越强，思想感情的表达就越精确，说话、写文章就能 生动有力、丰富多彩。一句话、一篇文章都是由词组成的，词汇贫乏，就必然“语言无味”
，“像个瘪三”。因此，不断地努力扩充自己的词汇量是学好语言的一个重要前提。
以语言的词汇为研究对象的科学是词汇学，属于语言学的一个部门。研究各种语言词汇的共 同规律的，叫“普通词汇学”；研究词汇的起源和发展历史的，叫“
历史词汇学”；研究某 种语言的某个时期的词汇系统的，叫“描写词汇学”。现代汉语词汇学属于 描写词汇学，是以汉语普通话词汇作为研究对象的。本章所介绍的词汇学知识，主要包括词 的构成、词义的性质、词义的类型、单义词、多义词、同义词、反义词、义素分析和语义场、词汇的构成及其规范等。
(三)词汇的发展和规范化
1词汇的发展变化
词汇是人们认识、改造客观世界和人类自身的一种记录。客观世界在不断发展变化，人类的 认识水平在不断提高，词汇也随着不断地发展、变化和丰富起来。词汇是语言三要素中反映 社会发展变化最敏感、最迅速的部分。社会生活中的每一个变化，都会反映到词汇中来，说词汇是社会生活的风雨表可能不算夸张。
词汇差不多是处在不断变化的状态中的。词汇的发展变化，主要表现在三个方面：一是新的 词语随着新事物、新思想的出现而产生，如“网络”“网站”“传真”“微机”“微软”“
软件”“艾滋病”“离休”“保值”“走穴”“倒爷”“关爱”“空姐”“脱贫”“房改”
“危房”“跳槽”“克隆”“酷”等；二是旧的词语随着旧事物、旧思想的消亡而 失去了 交际作用，并逐渐消亡，如“矛”“盾”“诸侯”“宰相”“太监”等词所代表的事物在今 天现实生活中早已消失了，这些词语也随之消亡了。1958年“大跃进”、“人民公社化”和 1966年开始的“文化大革命”中出现的一些词语，只存在了一二十年，就已变为历史词语了 ，如“放卫星”(指虚报亩产几万斤或十几万斤的形象说法)、“黑帮”“黑线”“走资派”
“红卫兵”“文斗”“武斗”等；三是有些词语随着它所反映的事物的变化和人们对事物认 识的加深，意义发生了变化(增加或改变了意义)(详见后面“词义的演变”部分有关 内容)。
词汇发展变化的总趋势，是新生的比消亡的多(汉语词汇尤其显著，不少古代词语，尽管口 头上早已不用，但凭借汉字在书面语言中保存下来了)，因而数量不断扩大，越来越丰富， 词汇的意义也越来越精密、细致。汉语的词汇十分丰富，就是经过了漫长的历史演变过程，逐渐积累起来的。特别是近几十年来，现代汉语词汇发展变化得很快，随着新词新义的增加 ，它变得更加丰富多彩了。
2词汇的规范化
汉语词汇规范化是汉语规范化的一个组成部分。词汇的规范化，就是按照词汇内部发展规律进行人为调节，引导词汇向更完善、更精确、更丰富的方向发展。
普通话词汇规范化的标准是以北方方言为基础方言，以北京话的词汇为核心 。北方方言区域 十分辽阔，其间又包括了若干次方言区，各个次方言区使用的词汇也是不统一的。因此必须选择其中的一个次方言区作为词汇规范的核心，这个核心就是北京话的词汇。
词汇规范化应该考虑以下三个主要原则。
第一，必要性的原则即在表达上是不是必不可少的，该词在普通话词汇中有无存在的必要 。词汇规范化不是让词汇变得简单、单调，相反地要让它更丰富多彩。某些方言词有某种特 殊的意义，而在普通话里又没有适当的词可以代替，或者即使代替也有细微差别的(如“名堂”“扯皮”“搞”等)；有些古语词可以表达特殊的意义、感情或语体色彩；有些外来词 是我们语言里没有的而又对我们适用的东西，这些，普通话都应吸收进来。至于在普通话词汇中没有必要存在的词(例如有人不用“发动机”而用“马达”，不说“再见”而说“摆摆 ”或“拜拜”)，就应予排斥。
第二，普遍性的原则即要选择大家普遍使用的或使用频率较高的词，而舍弃那些过于土俗 的方言词、陈旧冷僻的古语词和只在个别地区使用的外来词。例如，在北方方言区内，“玉 米”“珍珠粟”“包米”“包谷”“棒子”等并用，从普遍性原则看，该选用“玉米”。
第三，明确性的原则即选用意义明确的、已经为大家所了解或容易为大家所了解的词，而 舍弃那些含义模糊的方言词、晦涩费解的古语词和一些音译外来词。例如，不取“洋火”“
火水”，而取“火柴”“汽油”；不取音译词“盘尼西林”而取意译词“青霉素”；不用“
揠苗助长”而改用“拔苗助长”。这些都是遵循意义明确的原则来取舍 的。
二、语素
(一)语素及其分类
1什么是语素
语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。词就是由语素构成的。例如：
语+言语言山+谷山谷
玫瑰+花玫瑰花芙蓉+镇芙蓉镇
“语”“言”“山”“谷”“玫瑰”“花”“芙蓉”“镇”，它们各自都有一定的语音形式 ，有一定的意义，音义紧密结合成一个整体，因此分别都是一个语素。“语”和“言”是构 成“语言”这个词的两个语素，“玫瑰”和“花”是构成“玫瑰花”这个词的两个语素。其 中“玫瑰”不能再分割，因为分割以后，“玫”和“瑰”就只能表示读音而不能再表示意义 了 ，它们只有合起来才能表示意义，才是一个语素。“玫瑰”还可以同别的语素构成词，如“
玫瑰油”“玫瑰精”“玫瑰色”“玫瑰红”等。同样的道理，“芙蓉”也是一个语素而不是两个语素。
又如“胖子”这个词，其中的“胖”有一定的语音形式(ｐàｎｇ)，也有比较实在的意义( 指脂肪多、肥大的意思)，是个语素，这没问题；“子”也有一定的语音形式(·ｚｉ)，但 没有实在的意义，能否作为语素呢?这种“子”虽没有实在的意义，但并不是真的没有意义 。“胖”本是形容词，而跟“子”结合起来后就变成了名词，“子”就成了某些名词的标志 。因此，“子”也是一个有意义的单位，只不过它所表示的意义是语法意义、附加意义罢了，所以，“子”也是一个语素。
至于“沙发”“戈壁”“巧克力”“奥林匹克”等，也都是一定的音、义结合的整体，都分 别是一个语素。因为像“沙”“发”，在这里仅仅是单纯的表音形式，并没有“沙子”“头 发”或“发出”的意思，所以“沙发”只是一个语素。
由此可见，辨别一个语言单位是不是语素，不是看音节的多少，而是看它有没有一定的语音形式，是否表示一定的意义，是不是一个不可再分割的整体。
另外，确定语素还可以采用替换法进行辨别。它是用已知语素来替换词语中的某个单 位，然后确定它是不是语素。例如：
考察＜用已知语素替换“考”：观察、视察、 监察用已知语素替换“察”：考核、考查、考试
由此可见，“考”和“察”分别是一个语素。采用替换法应注意两点：第一，两种替代缺一 不可，例如“苹果”中的“苹”可以用其他语素替换，构成“水果”“干果”“糖果”等， 但“果”却不能被别的已知语素替换，即“苹～”不能换填其他语素，因此“苹果”只是一个语素(“香槟”“蝴蝶”“翡翠”等与“苹果”类似，也都是一个语素)；第二，替换后应保持意义的基本一致，若替换后的词语与原词在意义上毫无联系，则不能看作语素。例如 ：
摩登＜攀登摩擦秋千＜两千、三千秋天、秋色
马虎＜老虎马车吉他＜其他吉祥
上面的“摩登”“秋千”“马虎”“吉他”等分别都只是一个语素。
2语素的分类
语素可以从不同的角度、按不同的标准进行分类。从音节的角度看，语素可以分为单音节语素和多音节语素；从意义的角度看，语素可以分为实语素和虚语素； 从活动能力角度看，语素可以分为成词语素(也称为“
自由语素”)和不成词语素(又分为“半自由语素”〔有的书又 称为“粘着语素”〕和“不自由语素”)。由于分类的角度和标准不同，所以不同角度的分类之间往往存在着互相交 叉的情况。
(1)单音节语素和多音节语素
单音节语素是由一个音节构成的语素，如“山”“人”“语”“言”“胖”
“子”“吧”等。单音节语素是汉语语素的基本形式，它在汉语语素中占绝对优势。语素单音节化 是汉语语素的一个特点。
多音节语素是由两个或两个以上音节构成的语素，如“玫瑰”“玻璃”“参差”“巧 克力”
“奥林匹克”“英特纳雄耐尔”等。这些语素中的每一个音节都不能单独表示意义，只有几 个音节合在一起才表示一定的意义。这是多音节语素的特点。
多音节语素有两种情况，一种是由古汉语遗留下来的构成“联绵词”(即两个 字联绵不断， 不能分开)的语素，如“秋千”“琉璃”“苗条”“逍遥”“玛瑙”“妯娌”等；另一种是 构 成音译外来词的语素，如“坦克”“咖啡”“吉他”“沙发”“葡萄”“菩 萨”“莫斯科”“巧克力”“奥林匹克”“英特纳雄耐尔”等。
多音节语素数量不多，在现代汉语语素中不占主要地位，一般也比较容易辨认。 (2)实语素和虚语素
实语素是具有比较实在的词汇意义的语素，虚语素是没有实在的词汇意义的语素。 例如：“
改革”中的“改”和“革”，以及“胖子”“阿姨”
“以前”中的“胖”“姨”“前”都有实在的词汇意义，都是实语素；其中的“子”“阿”“以”都没有实在的词汇意义(只表示 一些语法意义或抽象的词汇意义)，都是虚语素。
汉语的语素中绝大部分是实语素，虚语素的数量很少。汉语中多音节语素基本上都是实语素，单音节语素中绝大多数都是实语素，极少数是虚语素。
虚语素可以分两种：一种是具有抽象的词汇意义的，主要用来构成汉语的虚词，其构词能力 很弱，数量也十分有限，如“以前”中的“以”和“因而”中的“因”和“而”；另一种是 具有特定的语法意义的，其构词能力很强，数量也不多。 这后一种由于在词中的位置比较固定，处于词的前部的叫前缀，处于词的后部的叫后缀 。总起来叫词缀，跟词缀相对的叫词根(是词中表示基本意义 的语素)。例如：“阿姨”“胖子”中的“阿 ”和“子”，分别是前缀和后缀(都是虚语素)，“姨”和“胖”则是词根(都是实语素)。
(3)成词语素和不成词语素
成词语素(又称自由语素)是具有独立运用能力的语素。这种语素不仅可以单独构成一个词， 而且可以同其他语素组合成词，组合时它的位置可以在前，也可以在后。例如，“山”在“
这座山真高”中，单独成为一个词，它还可以同其他语素组合成另外一些词：
山脉雪山
山陵名山
山峦泰山
山谷假山
山区登山
山林深山
不成词语素是没有独立运用能力的语素。它又分两种情况：有些语素不能单独构成一个词， 但可以同其他语素组合成一个词，组合时它的位置可前可后，这种语素称为半自由 语素(有 的语法书称为“粘着语素”)。例如，“牧”“基”“妇”在普通话中不能独 立成词，但它们可以同其他语素组合成词：
牧：牧草牧场牧童牧歌牧区畜牧放牧游牧
基：基本基地基础基点基调地基根基奠基
妇：妇女妇人妇道新妇少妇孕妇寡妇泼妇
还有一些语素不仅不能单独成词，而且它们和其他语素组合成词时，位置是固定的，或者只能在前，或者只能在后，这种语素称为不自由语素(前面所说的词缀都是不自 由语素)。只能用在前头的有“老”“第”“初”“阿”“可”等。例如：
老师老乡老虎老鼠老鹰
第一第十
初一初五阿姨阿飞阿Q阿毛阿斗(蜀汉后主刘禅的小名)
可爱可亲可恼可恶可靠
只能用在后头的有“子”“儿”“头”“者”“员”“性”“化”“气”等。例如：
桌子夹子乱子法子
花儿劲儿玩儿盖儿
舌头砖头锄头对头
记者学者读者强者
教员演员会员飞行员
人性惯性惰性普遍性
美化绿化氧化自动化
秀气神气客气书生气
(4)各类语素的相互关系
各类语素既有区别，又有联系，统一在一个整体中。各类语素的关系可以列成下表：
例子阿 子 丰满玻璃奥林匹克
音节
单音节语素多音节语素
意义
虚语素实语素
功能不成词语素成词语素
从上表可以看出，“阿”是单音节的、不成词的虚语素，“丰”是单音节的、不成词的实语 素，“玻璃”是多音节的、成词的实语素，如此等等。从不同的角度来分析一个语素，可以 使我们的认识更全面一些、更深刻一些。
(二)语素、词、字
语素、词和字是不同的概念，它们之间既有联系也有区别。
1语素和词的关系
语素和词都是音义结合的语言单位。有的词是由一个语素构成的，在这样的情况下，词和语素 是一致的。例如“玫瑰”“蝴蝶”“奥林匹克”“人”“山”“的”“了”等，它们是一个语素，也是一个词。
有的词是由两个或两个以上的语素构成的，如“语言”“胖子”“重工业”“现代化”“无 产阶级化”等。
语素和词的区别主要表现在以下三个方面：
第一，从结构功能上看，语素是构词单位，是词里的一个有意义的成分；词是造句单位，是比语素高一级的语言单位。词可以直接充当句子成分，语素不能。
第二，从意义上看，词表示的意义比较确定，语素表示的意义则比较宽泛。例如“母亲”“
母语”“母校”“母音”这些词的含义都是十分明确的；而“母”作为语素，在这几个词中 所表示的意义就不完全相同，把它单独抽出来，意义就不太明确，只有当它同别的语素构成 合成词时，它的意义才能明确地固定下来。
第三，从语音形式上看，词一般都具有完整、固定的语音结构形式，在词的末尾可以停顿；语素的语音形式并不固定，它往往随着结合条件的不同而产生变化，语素只有当它处于一个 词的末尾时，才可以停顿，语素本身是不容许停顿的。例如，“瓜”作为语素，在“瓜子( ｇｕāｚǐ)”和“西瓜(ｘī·ｇｕɑ)”中，一个念阴平，一个念轻声 ；“西”作为一个 语素，在“西瓜”中念阴平，而在“买了点东西”中又念轻声了。这说明，作为语素，它的 语音形式是不固定的，会随着结合条件的不同而产生变化。而作为一个词的“西瓜”，不管 它用在什么情况下，它都是念ｘī·ｇｕɑ，不会因使用场合的不同而 变化。词的末尾容许 停顿，如“西瓜很甜”，在“西瓜”这个词的后面可以稍停一下；在语素末尾不容许停顿， 如“瓜子很香”，在“瓜”这个语素后面就不能停顿。“瓜子”的“子”当然也是语素，它 的后面之所以可以停顿，是因为它处在“瓜子”这个词的末尾的缘故。
另外，语素以单音节为主，词则是双音节占绝大多数。这也是现代汉语词汇的一个重要特征。
2字同语素、词的关系
文字是记录语言的符号。文字有拼音的，也有不拼音的。在拼音文字里基本上没有字和词的区别，它们所运用的最小单位，不管是由一个字母或几个字母组成的，只要是在语言中自由 运用的最小单位都是词。汉字不是拼音文字，写出来的方块字，看起来一个字就是一个单位。它是不是一个语素或一个词呢?不一定。汉字同语素、词并不完全是一一对应的。它们之 间的关系有以下几种情况：
一个字就是一个语素，也是一个词，如“人”“走”“学”“好”“红”“吧”等。
一个字只是一个语素，而不是词，如“语”“肃”“阶”“妇”“童”“牧”等。
一个字既不是语素，也不是词，如“玻”“葡”“璃”“萄”。“布尔什维克”中 的每一个字也都只是字，既不是语素，也不是词。
同一个字有时是词，有时又只是一个语素。例如：
我们学外语。(“学”是一个词)
小良爱学习。(“学”只是一个语素)
我们迷了路，不辨东西。(指方向时，“东”和“西”都是词 )
我买了点东西。(指事物时，“东”和“西”就分别 只是一个语素)
还有一点要注意的是，有时相同的一个字却是意思不同的几个词，如“开会了”和“学会了 ”中的“会”，是一个字，却代表了不同的词，它们是读音和写法相同的同音词。前者是名 词，后者是动词，词性不同，意义也不一样。由此可见，字只是一种书写符号，是书写单位 ；语素和词是构成语言的材料，是意义单位。尽管单音节语素、单音词同字在形式上 是一致的，但它们却有着本质的区别。
一般情况下，字、语素和词的关系，可以用下表来表示：
性质举例
字语素词人人民人民葡萄葡萄 巧克力糖
巧克力糖
巧 克 力 糖
思考和练习(二十)
一、什么是词?词与语素有什么不同?
二、汉语的语素从语音形式上看有什么特点?请举出几个双音节语素和多音节语素来。
三、指出下面哪些能独立成词，哪些只能作为语素，哪些仅仅是个字，并把不是词的组成词 。
军绪玻稳习得趟
四、指出下面加点的是词还是语素，还是仅仅是个字。
①“明天，明天，过了今天再说……”这是懒汉的语言。
②一锹挖不成井，一天盖不成罗马城。
③井水不犯河水。
④科学的敌人不比朋友少。
⑤一个人最不容易改变的是眼睛。
⑥牛顿说：“如果我所见的比笛卡尔要远一点， 那就是因 为我是站在巨人的肩上的缘故。”
⑦在我们的生活中，什么事都会碰到，而且比书本里的更离奇。
⑧他俩谁也离不开谁。
⑨一个风雨交加的夜晚。
⑩善问者能过高山。
五、从音节、意义、功能的角度分析下列语素。(示例：蜻蜓——多音节的、成词的 实语素)
者蝙蝠机劳水迪斯科 |
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发表于 2008-12-6 00:11
发表于 2009-4-24 10:59